Bu araþtýrmanýn amacý ortaokul öðrencilerinin Ýngilizce konuþamama nedenlerini saptamaktýr. Araþtýrmada nitel araþtýrma modellerinden olgu bilim (fenomenoloji) modeli kullanýlmýþtýr. Bu araþtýrmanýn çalýþma grubunu, 2018-2019 Öðretim yýlý 1. Yarýyýl Ýstanbul ili Küçükçekmece ve Esenler ilçesindeki 1 resmi, 1 özel kurumda görev yapan 30 öðretmen ve 61 öðrenci oluþturmaktadýr. Araþtýrmada veriler, öðretmen ve öðrencilerden, araþtýrmacýlar tarafýndan hazýrlanmýþ olan yarý yapýlandýrýlmýþ görüþme formu ile toplanmýþtýr. Çalýþma grubunda yer alan öðrencilerin demografik özelliklerinin frekans ve yüzde daðýlýmlarý çýkartýlmýþtýr. Araþtýrma kapsamýnda elde edilen verilerin çözümlenmesinde içerik analizi türlerinden tümevarýmcý analiz kullanýlmýþtýr. Öðrencilerin yaþadýðý genel sorunlar derslerin her yýl ayný formatta iþlenmesi, öðretmenlerin yetersiz olmasý, sýnýf içinde çok fazla gürültü olmasý, Ýngilizce dersinin günlük hayatta iþlerine yaramamasý, dersleri yeterince anlayamamalarý sýnýflarýn kalabalýk olmasý ve özgüven sorunlarý yaþadýklarý tespit edilmiþtir. Öðretmenlerin yaþadýðý genel sorunlar ise sýnýf mevcutlarýnýn kalabalýk olmasý, öðrencilerin derse karþý ilgilerinin düþük olmasý, ders kitaplarýnýn yetersiz olmasý, çok fazla ünitenin olmasý, ders saatlerinin yetersiz olmasý gibi sorunlar tespit edilmiþtir. Yapýlan araþtýrmanýn sonuçlarýndan yola çýkýlarak öðrencilere yönelik olarak Ýngilizce sözlük, Ýngilizce kitaplar, gazete, kanallarý vb. araçlar ile Ýngilizce öðrenmeleri için çaba göstermesi, öðretmenlerle daha fazla iletiþim kurmalarýnýn yollarý açýlmasý gibi önerilerde bulunulmuþtur. Öðretmenlere yönelik olarak ise derslerin daha eðlenceli þekilde iþlenmesi, dil bilgisinden mümkün olduðunca uzak durulmasý, seviyesi düþük öðrenciler için ek çalýþmalar yapýlmasý, ek ödevler verilmesi, öðrencinin kendini güvende hissedeceði bir ortam oluþturulmasý gibi önerilerde bulunulmuþtur.
Anahtar Kelimeler: Ýngilizce Öðrenimi, Ýngilizce Konuþamama, Konuþamama Nedenleri
|
