Günümüzde teknoloji yaþamýmýzýn her alanýnda yoðun bir biçimde kullanýlmaktadýr. Araþtýrmak, öðrenmek, eðlenmek gibi pek çok farklý amaçla yararlanýlan teknoloji yeni neslin hayatýnýn önemli bir parçasý olmuþtur. Bu durum teknoloji ile iç içe bir yaþam süren gençlere yönelik gerçekleþtirilecek eðitim etkinliklerinde de teknolojiden yararlanýlmasýný zorunlu hale getirmiþtir. Ancak eðitim alanýnda teknolojinin etkili ve verimli bir biçimde kullanýlabilmesi için öncelikle öðretmenlerin teknolojiyi eðitim süreçlerinde kullanabilmeleri gerekmektedir. Bu noktadan hareketle bu araþtýrmada öðretmen adaylarýnýn eðitim süreçlerinin önemli bir parçasý olan öðretim materyallerinin tasarýmýnda teknolojiden yararlanmaya yönelik yeterliklerinin çeþitli deðiþkenler açýsýndan incelenmesi amaçlanmýþtýr. Araþtýrmada, öðretmen adaylarýnýn dijital materyal tasarýmý yeterlikleri, cinsiyet, eðitim görülen bölüm, sýnýf düzeyi ve kiþisel bilgisayara sahip olma durumu deðiþkenleri açýsýndan incelenmiþtir. Nicel araþtýrma yöntemlerinden tarama modeli kullanýlarak gerçekleþtirilen araþtýrmanýn çalýþýlabilir evreni, 2022-2023 eðitim öðretim yýlýnda bir devlet üniversitesinin Eðitim Fakültesinde eðitim görmekte olan öðretmen adaylarýndan oluþmaktadýr. Araþtýrmanýn örneklemi ise kolaylý örnekleme tekniði ile belirlenmiþ olan 350 öðretmen adayýndan oluþmaktadýr. Öðretmen adaylarýnýn dijital materyal tasarýmý yeterliklerinin belirlenmesinde Kabaran ve Uþun (2021) tarafýndan geliþtirilen ve 31 maddeden oluþan Dijital Materyal Tasarýmý Yeterlikleri Ölçeði kullanýlmýþtýr. Beþli Likert tipinde hazýrlanan ölçek 4 alt boyuttan oluþmaktadýr. Araþtýrmada elde edilen verilerin analizinde, frekans ve yüzde daðýlýmý, baðýmsýz gruplar t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) gibi nicel veri analiz yöntemlerinden yararlanýlmýþtýr. Veri analizi sonucunda elde edilen bulgular, öðretmen adaylarýnýn dijital materyal tasarýmý yeterliklerinin orta düzeyde olduðunu göstermiþtir. Ayrýca dijital materyal tasarýmý yeterliklerinde cinsiyet deðiþkeninde istatistiksel olarak anlamlý bir fark bulunmazken, kiþisel bilgisayara sahip olma durumlarý, öðrenim gördükleri bölüm ve sýnýf düzeyleri açýsýndan anlamlý farklýlýklar bulunmuþtur. Elde edilen sonuçlar literatür kapsamýnda tartýþýlmýþ ve bu doðrultuda öneriler sunulmuþtur.
Anahtar Kelimeler: Dijital materyal tasarýmý, Öðretmen Adaylarý, Nicel araþtýrma
|
