Akýl yürütme süreci çocuðun var olan soruna iliþkin düþündüðü ve seçtiði farklý çözüm yollarýyla ilgili kendini ifade ettiði kapsamlý bir süreçtir. Alanyazýn incelendiðinde okul öncesi dönemin bahsedilen becerilerin geliþiminde önem taþýdýðý, sürecin doðru yönetilmesi için sýnýflarda farklý yöntem ve tekniklerin kullanýldýðý görülmektedir. Bunlardan biri de Montessori Metodu olmuþtur. Montessori materyalleri bireysel olarak beceri geliþimini destekler ve problem çözmeye teþvik eder. (Poyraz ve Dere, 2003: 28-31). Bu becerilere ek olarak sosyal becerilerin geliþimi de akýl yürütme sürecinde önemli bir rol oynar. Alanyazýn incelendiðinde sosyal becerilerin geliþtirilmesinde baþvurulan yöntemlerden birinin iþbirlikli öðrenme olduðu görülmüþtür. Bu baðlamda erken matematiksel akýl yürütme becerilerinin geliþiminde Montessori materyalleri destekli bireysel ve iþbirlikli öðrenmenin etkilerinin incelenmesi yerinde olacaktýr.
Araþtýrma ön test- son test kontrol gruplu deneysel desen kullanýlarak yürütülmüþtür. Araþtýrmaya okul öncesindeki 15 deney grubu, 15 kontrol grubu toplam 30 çocuk katýlmýþtýr. Altý hafta süren uygulama sürecinde kontrol grubundaki çocuklar Montessori Metodu ile Matematik öðretimi görürken, deney grubundaki çocuklar Montessori Metodu uygulamalarýnýn yanýnda düþün-eþleþ-paylaþ tekniði ile hazýrlanmýþ iþbirlikli Matematik etkinlikleri ile desteklenmiþlerdir. Veriler ‘ Erken Matematiksel Akýl Yürütme Becerileri Deðerlendirme Aracý’ yla toplanmýþ ve Mann Whitney U testi ile çözümlenmiþtir. Araþtýrma sonucunda, Montessori materyalleri destekli bireysel Matematik etkinliklerinin, iþbirlikli Matematik etkinliklerine kýyasla erken Matematiksel akýl yürütme becerileri performansýnda anlamlý geliþme gösterdiði görülmüþtür.
• Bu çalýþma, birinci yazarýn yüksek lisans tezinin bir parçasýdýr.
Anahtar Kelimeler: Montessori Metodu, akýl yürütme becerileri, okul öncesi dönem, bireysel ve iþbirlikli öðrenme yöntemi, Matematik
|
