Öðrenme, sürekliliði olan bir eylemdir ve bu sürekliliði bireyin baþarýsý ve motivasyonu saðlar. Günümüzde bilim ve teknolojinin hýzla geliþmesi, yeni bilgilerin üretilmesi ve mevcut bilgideki deðiþimler bilginin güncelliðini yitirmesine hatta eskimesine neden olmuþtur. Günümüzde bireylerin kendilerini yenilemeleri, deðiþtirmeleri, haklarýný ve sorumluluklarýný bilmeleri yeni bilgiden yararlanabilmeleri yaþam boyu öðrenme içeriklerinin düzenlenecek etkinlikleriyle mümkün olacaktýr.
Bu araþtýrmanýn amacý Kýrþehir Ahievran üniversitesi öðrencilerinin Yaþam Boyu Öðrenme Eðilimlerinin; cinsiyet, yaþ, öðrenim gördüðü fakülte, öðrenim gördüðü bölüm, genel akademik ortalama, sýnýf düzeyi, anne-baba eðitim durumu, ikamet ettiði yerleþim birimi, Kýrþehir’deki ikamet þekli ve lisansüstü çalýþma yapma isteði gibi çeþitli deðiþkenlerle iliþkisi incelenmiþtir.
Araþtýrmadan çýkan sonuçlar aþaðýdaki gibi özetlenebilir.
1. Araþtýrmaya katýlan öðrencilerin Yaþam Boyu Öðrenme Eðilimleri ortada düzeyde çýkmýþtýr.
2. Araþtýrmaya katýlan öðrencilerin puanlarý cinsiyete göre farklýlýk göstermiþtir. Erkek öðrencilerin Yaþam Boyu Öðrenme puanlarý kýz öðrencilerinkinden yüksek bulunmuþtur.
3. Araþtýrmaya katýlan öðrencilerin puanlarý öðrenim gördükleri fakültelere göre farklýlýk göstermiþtir. En yüksek puan alan fakülte Ýktisadi ve Ýdari Bilimler Fakültesi, en düþün puan alan fakülte Saðlýk Bilimleri Fakültesi olarak bulunmuþtur.
4. Araþtýrma katýlan öðrencilerin anne-babalarýnýn eðitim durumunu göre farklýlýk göstermiþtir. Anne-babasý ön lisans mezunu olan öðrencilerin puanlarý, anne-babalarý ilkokul, ortaokul ve lise mezunu olan öðrencilere göre daha yüksek çýkmýþtýr.
Yapýlan araþtýrmada üniversite öðrencilerinin ‘’ öðrenme hevesine’’ yeterince sahip olamadýklarý görülmektedir. Öðrenme hevesi olmadan Yaþam Boyu Öðrenme gerçekleþmez. (Bu çalýþma birinci yazarýn yüksek lisans tez çalýþmasýndan üretilmiþtir).
Anahtar Kelimeler: Yaþam Boyu Öðrenme, Meraklýlýk, Öðrenmeyi Düzenleme
|
