Bu araþtýrmanýn amacý üniversite öðrencilerinin okuma stratejileri üstbiliþsel farkýndalýk düzeylerinin düzeylerinin çeþitli deðiþkenler açýsýndan incelenmesidir. Araþtýrmaya Ahi Evran Üniversitesinin farklý bölümlerinde öðrenim gören toplam 544 üniversite öðrencisi katýlmýþtýr. Araþtýrmada veri toplama aracý olarak kiþisel bilgi formu ve 30 maddeden oluþan ve Mokhtari ve Reichard (2002) tarafýndan geliþtirilen ve Öztürk (2012) tarafýndan Türkçeye çevrilen, geçerlik ve güvenilirliði yapýlan okuma stratejileri üstbiliþsel farkýndalýk envanteri kullanýlmýþtýr. Okuma Stratejileri Üstbiliþsel Okuma Farkýndalýk ölçeðinin genel güvenilirliði α=0,978 olarak bulunmuþtur. Ölçeðin alt boyutlarýnýn güvenilirliði incelendiðinde Okuma Stratejilerini Destekleme alt boyutu güvenilirliðinin α=0,939, Problem Çözme Stratejisi alt boyutu güvenilirliðinin α=0,912 ve Genel Okuma Stratejisi alt boyutu güvenilirliðinin α=0,948 olarak gerçekleþtiði görülmüþtür. Araþtýrma yüksek maliyet ve zaman gerektirdiðinden, Ahi Evran Üniversitesinde öðrenim gören öðrencilerle sýnýrlandýrýlmýþtýr. Araþtýrma grubunu oluþturan öðrencilerin okuma stratejileri üstbiliþsel farkýndalýk düzeylerinin belirlenmesi için verilerin analizinde SPSS 20 (Statistical Package for Social Sciences) programýndan faydalanýlmýþtýr. Ýlgili verilerin karþýlaþtýrýlmasýnda daðýlým, frekans, t testi ve anova testi yapýlmýþtýr. Ýstatistiksel analizler sonucunda katýlýmcýlarýn okuma stratejileri üstbiliþsel farkýndalýk düzeyleri cinsiyet deðiþkeni açýsýndan anlamlý farklýlýk göstermezken, öðrenim görülen bölüm ve kendine ait kütüphane olup olmamasý deðiþkenlerine göre anlamlý olarak farklýlýk göstermiþtir. Üniversitelerde öðrencilerin okuduðunu anlama becerileri geliþtirilmeli ve onlara bu derslerde üst biliþsel okuma farkýndalýðý kazandýrýlmalýdýr. Özellikle Öðretmen yetiþtiren kurumlarýn etkili okuma becerileri kazandýrýlmasýna yönelik etkinlikler düzenlenmesi önerilebilir.
Anahtar Kelimeler: Okuma Stratejileri, Üstbiliþsel Farkýndalýk Düzeyi, Üniversite Öðrencileri
|
