Bu araþtýrma ile Özel Öðrenme Güçlüðü (ÖÖG) olan öðrencilerin öykü yazma becerilerinin derinlemesine deðerlendirilmesi amaçlanmýþtýr. ÖÖG olan öðrencilerin öykü yazýmlarý: öykünün unsurlarý, öykünün bölümleri ve yazým kurallarý açýlarýndan incelenmiþtir. Araþtýrmaya, 2022 yýlýnda Kayseri ilinde üç farklý özel eðitim ve rehabilitasyon merkezinden destek eðitim alan 5., 6., 7. ve 8. sýnýfa devam eden toplam 18 öðrenci katýldý. Çalýþmada veriler, görüþme tekniði ile toplanmýþ ve içerik analizi ile analiz edilmiþtir. Veriler, araþtýrmacýnýn belirlemiþ olduðu ‘orman ve okul’ konularýnda öðrencilerden öykü yazmalarý istenerek elde edilmiþtir. Elde edilen verilerin analizi, ‘Öykü Yazma Becerileri Deðerlendirme Formu’na göre yapýlmýþtýr. Araþtýrma sonucunda; öykünün unsurlarý ile ilgili öðrencilerin tamamýnýn öyküsünde bir olay veya durumdan bahsettikleri, öðrenciler öykülerinin geçtiði yeri orman ve okul temalarýnda iþlerken, öykülerin zamaný ile ilgili geçmiþ zaman ve geniþ zaman terimlerini kullanmýþlardýr. Katýlýmcýlarýn öykülerinde çeþitli kahramanlara da yer verdikleri tespit edilmiþtir. Öðrencilerin yaklaþýk yarýsýnýn öykülerinin giriþ, geliþme ve sonuç bölümlerine yer verdikleri ancak diðer yarýsýnýn, öykünün bölümlerine yer vermediði bulunmuþtur. Öðrencilerin yazdýklarý öyküler yazým kurallarý çerçevesinde, baþlýk, yazým yanlýþlarý, noktalama iþaretleri, sayfa düzeni ve okunaklýlýk olmak üzere beþ baþlýkta incelenmiþtir. Öðrencilerin yaklaþýk üçte birinin öykülerine bir baþlýk koyduðu tespit edilirken, öðrencilerin tamamýnýn öykülerinde yazým yanlýþlarý olduðu bulunmuþtur. Katýlýmcýlarýn yarýsýndan fazlasýnýn öykülerinde noktalama iþaretlerine yer verdiði, öðrencilerin tamamýnýn ise sayfa düzenlerinde hatalarý olduðu ve okunaklýlýk açýsýndan yetersiz olduðu belirlenmiþtir.
Anahtar Kelimeler: Özel Öðrenme Güçlüðü, Öykü, Yazma Becerileri, Özel Eðitim.
|
