Okuma, kiþinin anlam arayýþýyla ortaya çýkan karmaþýk becerilerdendir. Okuma becerisi, çok yönlü bakýþ açýsý, eleþtirel düþünme, dünyayý anlamlandýrma açýsýndan oldukça iþlevseldir. Kiþinin doðru bilgiye eriþmesi, bu bilgiyi kullanmasý, doðru ve düzgün bir okuma yöntemiyle mümkün olur. Okuma becerisinin kazanýlmasý günlük yaþam açýsýndan da önemlidir. Bu noktada akýcý okuma karþýmýza çýkar. Akýcý okuma; vurguya, tonlamaya ve prozodiye dikkat edilerek yapýlan, konuþuyormuþ gibi okumadýr. Akýcý okuma becerisinin geliþtirilmesi önemlidir. Çünkü akýcý okuma bireyin anlama becerisi ile iliþkilidir. Bunun için ilkokul yýllarýndan itibaren geliþtirilmesi gerekir. Bu anlamda öðretmenlerin sýnýf içinde uygulamak üzere akýcý okuma stratejilerinin bilgisine sahip olmalarý önemlidir.
Bu çalýþmada özel eðitim öðretmenlerinin akýcý okuma becerisini deðerlendirme yöntemleri incelenmiþtir. Araþtýrma 8 özel eðitim öðretmeni ile yapýlmýþtýr. Araþtýrmada nitel desen kullanýlmýþtýr. Araþtýrma nitel araþtýrma yöntemlerinden yarý yapýlandýrýlmýþ görüþme tekniði kullanýlarak tasarlanmýþtýr. Araþtýrmada veri toplama aracý olarak araþtýrmacýlar tarafýndan hazýrlanan demografik bilgi formu ile uzman görüþü alýnarak oluþturulan yarý yapýlandýrýlmýþ görüþme formu kullanýlmýþtýr. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanýlmýþ ve verilerin geçerlilik ve güvenilirlik saðlama aþamasý araþtýrma ekibi tarafýndan tamamlanmýþtýr. Araþtýrma kapsamýnda elde edilecek özel eðitim öðretmenlerinin akýcý okumayý becerisini deðerlendirmek için kullandýklarý yöntemler, yöntemleri uygularken yaþadýklarý sorunlar, ihtiyaç duyduklarý destekler, yetersiz kaldýklarý durumlarda bulduklarý çözümlerin ortaya çýkarýlmasý amaçlanmýþtýr. Elde edilecek bulgular katýlýmcýlar ile paylaþýlacaktýr.
Anahtar Kelimeler: Özel eðitim, Akýcý okuma, Deðerlendirme, Yarý Yapýlandýrýlmýþ Görüþme
|
