Mevzubahis araþtýrmanýn ele alýnan genel maksadý, ortaokul öðretmenlerinin epistemolojik görüþ, inançlarý ile öðretim sürecinde kullandýklarý ölçme ve deðerlendirme yöntem tercihlerinin incelenmesidir. Bu araþtýrmada birisi Elder (1999) tarafýndan geliþtirilen ve Acat, Tüken ve Karadað (2010) tarafýndan Türkçe uyarlamasý yapýlan Bilimsel Epistemolojik Ýnançlar Ölçeði (BEÝÖ) ve araþtýrmacý tarafýndan geliþtirilen Epistemolojik Ýnanç Bilgi Formu (EÝBF) olmak üzere iki veri toplama aracý kullanýlmýþtýr. Araþtýrma evrenini Þanlýurfa ili merkez ve ilçelerinde bulunan tüm ortaokullarda 2020-2021 yýlýnda görev yapan öðretmenler oluþturmuþtur. Katýlýmcýlarýn genel olarak epistomolojik inanç puanlarýnýn ortalamanýn üzerinde (81,87) olduðu görülmektedir. Ancak alt boyutlar olarak bakýldýðýnda; bazý boyutlarda (“Otorite ve Doðruluk” ve “Bilginin Kaynaðý”) ortalamanýn altýnda düþük bulunurken, bazý boyutlarda da (“Bilgi Üretme Süreci”, “Akýl Yürütme” ve “Bilginin Deðiþirliði”) orta noktasýndan yüksek bulunmuþtur. Katýlýmcýlarýn büyük bir çoðunluðunun (% 88,6), iþlenen konu içeriðindeki bilgilerin doðasýný dikkate alarak yöntemlerini ve ölçme araçlarýný belirledikleri ortaya çýkmýþtýr. Buna karþýlýk öðretmenlerin sadece %1,5’i böyle bir ayrýntýyý dikkate almadýðýný ifade etmiþtir. Ayrýca yine öðretmenlerin % 83,5’i iþlediði konulardan soru hazýrlarken yukarýda belirttiði gibi bilgilerin doðasýný dikkate aldýklarýný belirtmiþlerdir. Öðretmenlerin yarýsýndan fazlasý (% 57,2) bilgi felsefesi konusunda yeterli bilgiye sahip olduklarýný düþünürken, % 27,5’i bu konuda bilgilerinin kýsmen yeterli olduðunu ifade etmiþtir. Ýnsanýn epistemolojiyi görmezden gelemeyeceði iddiasýný makul kýlan, hakikat arayýþýmýzla ilgili gerçektir. Hakikate olan ilgi, bunu bilmek ile bunun nasýl olduðunu bilmek arasýnda hangi kavramsal baðlantýlarýn var olduðu konusunda ilginç bir soru olmaya devam ediyor ve beþikten mezara ihtiyaç duyulmaya devam edecektir.
Anahtar Kelimeler: Epistemoloji, Epistemolojik Ýnanç, Ölçme Deðerlendirme, Öðretim Yöntemleri
|
