Bilgisayar oyunlarý günümüzde çocuklarýn çok fazla tercih ettiði bir oyun platformu olarak karþýmýza çýkmaktadýr. Bilgisayar oyunlarýnýn genelde zararlý ya da negatif boyutu gözönünde serilmektedir fakat son dönemlerde bilgisayar oyunlarýnýn öðrenme ortamlarýna entegre edilmesi için gerekli hususlar pek çok çalýþmaya konu olmakta, bilgisayar oyunlarýnýn öðrenme amaçlý kullanýmý için geleceðe yönelik öneriler gün geçtikçe artmaktadýr. Öðrenmeye yönelik iyi bir teknolojik yeniliðin temelinde öncelikle iyi bir pedagoji bulunmasý gerektiðinden hareketle öðrenme amaçlý bilgisayar oyunlarýnýn matematik derslerine entegre edilmesi önemlidir. Bu araþtýrma TÜBÝTAK 2209-A kapsamýnda 2019-2020 eðitim öðretim yýlýnda yürütülmüþtür. Bu proje kapsamýnda Ýstanbul ili Esenler ilçesinde iki farklý ortaokulda öðrenim gören 266 öðrenciyle çalýþmalar yürütülmüþtür. Araþtýrmada öðrencilere " Sizler içinde matematiðin olduðu bir oyun tasarlamayý düþünür müsünüz, nasýl bir oyun tasarlardýnýz bize çizerek veya sözel olarak ifade edebilir misiniz?" sorusu yöneltilmiþtir. Öðrencilerin cevaplarý analiz edildiðinde öðrencilerin çoðunluðunun "benim tasarladýðým oyun oynanmaz, ben oyun tasarlayacak düþünceye sahip deðilim, LGS’ye hazýrlanýyorum oyun tasarlayamam” þeklinde yazýlmýþtýr. Oyun tasarlayan öðrencilerin genel anlamda bilindik oyunlara benzer oyunlarý tekrarladýklarý görülmektedir. Öðrencilerin sözel anlatým gücünün zayýf olduðu ancak çizim ile tasarladýklarý oyunu daha rahat ifade edebildikleri görülmüþtür. Matematik dersi ile gerçek hayat durumlarýný baðdaþtýrmakta zorluk yaþadýklarý tasarlamakta çok zorlandýklarý gözlemlenmiþtir. Öðrencilerin ürünlerinden en dikkat çekenler, kodlamayý kullanarak, Ýngilizce ve matematiði birleþtirerek, matematikte anlamadýklarý soru üzerine oyun tasarlayan öðrencilerin kurguladýklarý oyunlar olmuþtur.
Anahtar Kelimeler: Matematik Eðitimi, Bilgisayar Oyunlarý, Matematik Okur Yazarlýðý
|
