Bu çalýþmada, okul yöneticilerinin öðretimsel liderlik rollerini yerine getirirken veli katkýlarýna iliþkin görüþlerini ortaya koymak amaçlanmýþtýr. Araþtýrma nitel bir çalýþma olup durum çalýþmasý deseninde gerçekleþtirilmiþtir. Araþtýrmanýn çalýþma grubunu; 2021-2022 eðitim öðretim yýlýnda Kahramanmaraþ ili merkez Onikiþubat ve Dulkadiroðlu ilçelerindeki resmi anaokulu, ilkokul, ortaokul, liselerde görev yapan 15 okul yöneticisi oluþturmaktadýr. Araþtýrmanýn verileri, Þiþman’ýn Öðretim Liderliði Davranýþlarý Ölçeðinde belirttiði 5 boyutu ele alan yarý yapýlandýrýlmýþ görüþme formu ile toplanmýþtýr. Araþtýrmada elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiþtir.
Araþtýrmada elde edilen sonuçlara göre; bazý okul yöneticileri öðretimsel liderlik rollerini yerine getirirken veli katkýlarýn istenilen düzeyde olduðunu belirtirken bazý yöneticiler ise velilerden herhangi bir katký alamadýklarýný belirtmiþlerdir. Veli katkýlarýnýn genellikle okulun bulunduðu çevre, velinin eðitime bakýþ açýsý, velinin sosyoekonomik durumu ve okul seviyesine göre deðiþtiði söylenebilir. Baþka bir ifadeyle öðrenci velilerinin okuldan beklentileri ölçüsünde okul yöneticilerine katký saðladýklarý ifade edilebilir. Velilerin daha çok, eðitim programý ve öðretim sürecinin yönetimi konusunda okul yöneticilerine katký saðladýðý anlaþýlmaktadýr. En fazla katkýnýn ise öðrenci ihtiyaçlarýnýn karþýlanmasý ve sosyal kültürel etkinlikler yapýlmasý yönünde olduðu araþtýrma sonuçlarýndan anlaþýlmaktadýr. Velilerin okul yöneticilerine, öðretmelerin desteklenmesi ve geliþtirilmesi konusundaki katkýlarýnýn ise az olduðu veya istenilen düzeyde olmadýðý sonucuna ulaþýlmýþtýr. Bunun nedeni olarak öðretmen geliþtirme ve deðerlendirme noktasýnda velilerin yeterince bilgi sahibi olmadýklarý söylenilebilir.
Anahtar Kelimeler: Öðretimsel liderlik, okul yöneticisi, öðrenci velisi, iþbirliði
|