Öðretmenler, öðrencilerinin katýlýmlarýný artýrmak, sýcak bir atmosfer kurarak onlarla yakýnlýk kurmak ve öðretimin etkili olabilmesi amacýyla çeþitli yöntem ve teknikler kullanmaktadýr. Kendini açma da sýnýf içerisinde kullanýlan tekniklerden bir tanesidir. Öðretmenin kendini açmasý; kasýtlý olarak kendisi ile ilgili bilinmeyen özelliklerini ya da herhangi bir bilgiyi öðrencilerine aktarmasýdýr. Öðretmenlerin bu þekilde kendisiyle ilgili kiþisel ve profesyonel bilgilerini paylaþmasý kendini açma olarak ifade edilmektedir. Kendini açma yoluyla öðretmenler, kendi deneyimlerini öðrencileriyle paylaþabilir, bu deneyimlerinden öðretim sürecinde yararlanabilir ve öðretmen ile öðrenciler birbirlerini daha iyi tanýyabilirler. Teknolojinin hýzlý geliþimi ile öðretmen ve öðrenci etkileþimlerini sýnýf dýþýna taþýnmaya baþlamýþtýr. Bu doðrultuda öðretmenlerin öðrencilerine sosyal medya üzerinden kendini açmasý da teknolojinin geliþimiyle daha sýk karþýlaþýlan bir durum ve hayatlarýnýn vazgeçilemez bir parçasý olmuþ ve öðretmenlerin de sosyal medya üzerinden kendilerini öðrencilerine açmalarý olaðan hale gelmeye baþlamýþtýr. Sosyal medya üzerinden kurulan etkileþimler sonucunda öðrencilerin öðretmenleriyle ilgili sýnýf içerisinde elde edemeyeceði yeni bilgiler edinebilmesi söz konusudur. Bu doðrultuda araþtýrmada sosyal medya üzerinden öðretmenlerinin öðrencilerine kendilerini açmalarýnýn çeþitli deðiþkenler açýsýnda incelenmesi amaçlanmýþtýr. Bu doðrultuda Demir & Demir (2020) tarafýndan geliþtirilen ölçek kullanýlmýþtýr. 298 öðretmenden elde edilen veriler doðrultusunda öðretmenlerin sosyal medyada ölçeðin, öðrenciye özgüven kazandýrma boyutundan (X=3,04), öðrencinin dikkatini çekmek ve yakýnlýk kurma ve rol model olma gibi gerekçe boyutundan (X=2,50), kendileri ile ilgili bilgileri paylaþma eðilimi boyutu (X=2,41) ve kendisi ile ilgili bilgileri paylaþma sýklýðý boyutundan (X=1,81) puan aldýklarý belirlenmiþtir. Ayrýca öðretmenlerin kendilerini sosyal medya üzerinden öðrencilerine açmalarý cinsiyet faktör bakýmýndan incelendiðinde; özgüven boyutunda erkekler lehine anlamlý bir fark bulunurken ölçeðin diðer boyutlarýnda anlamlý bir fark bulunmamýþtýr. Kurum faktöründe de özgüven boyutu bakýmýndan devlet okulundaki öðretmenlere göre özel okuldaki öðretmenler lehine anlamlý bir fark bulunmuþtur. Öðretmenlerin görev yaptýðý kademeler bakýmýndan ilkokul ve ortaokul öðretmenlerinin lise öðretmenlerine göre paylaþým sýklýðý bakýmýndan bir farklýlýk söz konusu olduðu bulunmuþtur. Lise öðretmenlerin kendileri ile ilgili bilgileri öðrencilerine daha az açmalarýnýn bu etkileþimden zarar görme endiþesinden kaynaklandýðý söylenebilir. Öðretmenlerin mezun olduklarý okul ve öðrenim durumlarý bakýmýndan istatistiksel açýdan bir fark olmadýðý belirlenmiþtir. Meslekteki yýl ile de kullaným gerekçeleri arasýnda pozitif yönde anlamlý bir iliþki bulunmuþtur. Ayrýca günlük kullaným süresi ile paylaþým eðilimi, gerekçesi ve sýklýðý boyutlarý arasýnda düþük düzeyde pozitif yönlü anlamlý bir iliþki bulunmuþtur. Bu iliþki günlük kullaným süresi arttýkça paylaþým eðiliminin gerekçelerinin ve sýklýðýnýn artmasý anlamýna gelmektedir.
Anahtar Kelimeler: Kendini Açma, Öðretmen-Öðrenci Etkileþimi, Sosyal Medya, Öðrenme Ortamý
|