Bu araþtýrmanýn amacý, öðretmenlerin duygusal zeka puanlarýnýn yaþam doyumu düzeyleri ve cinsiyetlerine göre anlamlý bir biçimde farklýlaþýp farklýlaþmadýðýný incelemektir. 2018-2019 Eðitim-Öðretim döneminde Mersin ili merkez ilçelerinde bulunan ve devlet okullarýnda görev yapan 157'si kadýn, 68'i erkek olmak üzere toplam 232 gönüllü öðretmenden oluþan araþtýrma grubuna, veri toplama aracý olarak ‘’Duygusal Zeka Özelliði Ölçeði-Kýsa Formu (DZÖÖ-KF)’’ , ‘’Yaþam Doyumu Ölçeði (YDÖ)’’ ile “Kiþisel Bilgi Formu” kullanýlmýþtýr. Verilerin analizinde, baðýmsýz gruplar için t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanýlmýþtýr. Farklýlaþmanýn kaynaðýný belirlemek üzere post hoc test olarak verilere Scheffe testi uygulanýrken, etki büyüklüðünü belirlemek için de eta kare (η2) deðerine bakýlmýþtýr. Araþtýrmada hata payý 0.05 olarak kabul edilmiþtir. Analizler sonucunda, öðretmenlerin yaþam doyum düzeylerine göre duygusal zeka puanlarýnýn duygusal zeka toplam puaný (F(2-229)= 5.22, p<.05), öznel iyi oluþ (F(2-229)= 10.89, p<.05) ve duygusallýk (F(2-229)= 6.05, p<.05) alt ölçekleri açýsýndan anlamlý fark bulunurken, öz kontrol (F(2-229)= .29, p>.05) ve sosyallik (F(2-229)= 1.07, p>.05) alt ölçekleri açýsýndan anlamlý bir fark bulunmamýþtýr. Benzer biçimde, öðretmenlerin cinsiyetlerine göre duygusal zeka puanlarýnýn duygusal zeka toplam puaný(t(230)= 2.13, p<.05), öznel iyi oluþ (t(230)= 2.30, p<.05) ve duygusallýk (t(230)= 2.64, p<.05) alt ölçekleri açýsýndan anlamlý fark bulunurken, öz kontrol (t(230)= -.04, p>.05) ve sosyallik (t(230)= -.51, p>.05) alt ölçekleri açýsýndan anlamlý bir fark bulunmamýþtýr. Bulgular literatür ýþýðýnda tartýþýlmýþtýr.
Anahtar Kelimeler: Öðretmen, Duygusal Zeka, Yaþam Doyumu, Cinsiyet
|