Sanayi devriminden sonra birçok ülke planlý kalkýnmayý toplumsal geliþimlerinin odaðýna almýþtýr. Bu sayede kalkýnma projeleri ile toplumsal hedeflerini gerçekleþtirmeye çalýþmýþtýr. Toplumsal geliþmenin temellerini kapitalist sistemin bekasýnda gören bu ülkeler, sosyal sistemin tüm kurumlarýný bu çizgiye getirmek için uðraþ vermiþtir. Bu çerçevede yeni bir siyasi/toplumsal sistem kendisine ait ekonomik modeliyle, yeni tip birey üreterek kendisini güvence altýna almak isteyebilir. Sanayi devrimi, toplumda köklü reformlarý gerektirirken, bir yandan da kültürel krizlerle uðraþmak zorunda kalmýþtýr. Yeni bir toplum oluþurken onun deðer, inanç ve normlarý deðiþmiþtir. Bu anlamda sanayi devriminden etkilenen ülkelerin siyasi ve toplumsal paradigmasýnýn dönüþüme uðradýðý söylenebilir. Eski düzenin aristokratik sistemi yerini meritokrasiye býrakmýþtýr. Yeni sistemde baþarýlý olma ölçütü deðiþmiþtir. Bilgi, beceri ve tutumlarýyla ülke kalkýnmasýna katký saðlayan ve liyakate deðer veren bireyler yetiþtirmek, sanayileþen devletlerin ortak hedefleri olarak eðitim programlarýna yansýmýþtýr. Denebilir ki, eðitimde program geliþtirme çabalarý deðiþen siyasi ve toplumsal taleplere cevap niteliðindedir. Bu baðlamda araþtýrmanýn amacý, program öðelerindeki farklý toplumsal perspektiflerin rolünü incelemektir. Araþtýrma alanyazýn taramasýna dayalý olarak yürütülmüþtür. Dokümanlar veri toplama aracý olarak kullanýlmýþtýr. Veriler betimsel analize tabi tutulmuþtur. Toplumlarýn tarihsel zamanýn ruhuna göre konumlanmasýnýn, belli deðerler etrafýnda programlarýn geliþtirilmesini saðladýðý ortaya çýkmýþtýr. Bulgulardan da, bu deðerlerin birtakým hayat gerçeklerine en azýndan ontolojik ve epistemolojik bir karþýlýk olduðu ve bu bakýþ açýsýnýn bir uzantýsý olarak da eðitim programlarýný tasarlarken etkili olduðu yorumlarýna gidilebilir.
Anahtar Kelimeler: Program Geliþtirme, Program Öðeleri, Toplumsal Perspektif.
|
