Argümantasyon son yýllarda fen eðitimi araþtýrmalarýnda sýklýkla kullanýlan ve önemi giderek artan bir uygulama haline gelmiþtir. Çünkü günümüzde öðrencilerden bilimsel bir þekilde tartýþabilme, fikirlerini savunabilme ve nitelikli kararlar verebilme becerilerine sahip olmalarý beklenmektedir. Dolayýsýyla öðrencilerin bir olayla ilgili düþüncelerini fayda ve zarar analizleri yaparak, farklý gerekçeler sunarak ve karþý argümanlarý çürüterek sunabilecekleri öðrenme ortamlarýnýn tasarlanmasýnýn gerekli olduðu belirtilmektedir. Oysa Türkiye’deki mevcut Fen Bilimleri öðretim programý incelendiðinde öðrencilerin kanýt temelli tartýþmalara katýlabilecekleri etkinliklerin oldukça sýnýrlý olduðu görülmektedir. Programdaki bu eksiklik göz önünde bulundurularak mevcut çalýþmada 8. sýnýf “Enerji dönüþümleri ve Çevre Bilimi” ünitesi kapsamýnda kullanýlabilecek örnek argümantasyon uygulamalarý geliþtirilmiþtir. Bu uygulamalardan ilki Avustralya’da develerin toplu katliamý hakkýnda farklý görüþlere sahip bireylerin arasýndaki konuþmalarýn Scratch 1.4 programý ile canlandýrýldýðý karikatürlerdir. Bu etkinlikle ile öðrencilerin konuyu etik, sosyal ve bilimsel (besin zinciri ve aðý) açýlardan ele almasý planlanmýþtýr. Diðer bir etkinlikte öðrencilerin fotosentez ile ilgili verilen ifadeleri iddia, veri, akýl yürütme ve çürütme öðeleri ile eþleþtirmesi istenmektedir. Böylece öðrencilerin argüman öðelerini tanýmalarý amaçlanmaktadýr. Üçüncü etkinlikte küresel ýsýnma ile ilgili bir soru ve bu soruya iliþkin farklý fikirlerin yer aldýðý V Diyagramý kullanýlarak öðrencilerden hangi argümanlarýn daha güçlü olduðuna karar vermeleri beklenmektedir. Böylece üç farklý etkinlik aracýlýðý ile öðrencilerin “Enerji dönüþümleri ve Çevre Bilimi” ünitesi baðlamýnda argüman yapýsý ile güçlü argümanlarýn özelliklerini anlamalarý yaný sýra bilimsel ve sosyobilimsel argümanlarý üretme becerileri desteklenecektir.
Anahtar Kelimeler: Argümantasyon, Fen Bilimleri Dersi, 8. Sýnýf Öðrencileri
|
